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提高语文教学点滴谈

编辑日期:2010/8/26   作者:张新文   点击次数:
               金湖学校        江正荣
提高课堂教学效率是培养学生能力,发展学生思维的主体工程,目前,学生课业负担重,其中一个很重要的原因就是课堂效率不高,课堂上集中表现的弊端:一是重“教”不重“学”的主观性,没有突出学生的主体作用;二是重“知”不重“思”的浅层性,只要求学生“知其然”,不重视要求学生“知其所以然”;三是重“灌”不重“趣”的强制性,采用“填鸭式”教学;四是一问到底,不管问题设置的科学与否。针对多种语文教学弊端,只有优化课堂教学,才能把提高学生的素质真正落到实处。
    一、优化教学目标
教学目标是课堂教学的主攻方向,历来被称作是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是课堂教学的起始和归宿。
1、教学目标的设计,要从语文学科的系统目标出发,注意全面性和整体性。
语文学科的工具性和人文性决定了语文教学任务的全面性。在语文课堂教学中,不仅要注意字、词、句、篇等的知识传授,还要注重听、说、读、写等能力的训练,以及思想品德和心理素质的培养。因此,教学目标设计,必须体现知识、能力、德育几方面的内容。但是,语文学习有别于其他学科,它是把知识、能力、思想统摄于形象之中,因此,对于语文教学目标的设计,还必须将其一般性寓于特殊性之中,突出语文的整体形象性,学生的语文素质才能得到发展。其次,学生的智力发展是其形象思维为主要形式,过渡到以抽象思维为主要形式,所以,在教学目标的设计上,一方面要引导学生从整体入手,透过形象去把握“知”和“情”;另一方面使学生进入与形象相关联地情境中,取得“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
2、教学目标的设计要体现语言训练的综合性。
语文学科,一个最显著的特点是其模糊性。同一事物在不同的文人笔下有不同的表述,正如欧阳修所说“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。”因此,即便是一首诗也可以在学生眼前浮现出一幅幅不同的画面。祖国语言的丰富性,为学生的思维拓宽了纵横驰骋的空间,但也给学生提出了很高的要求,它要求学生必须具有扎实的语言基本功和语言感知能力,才能在祖国浩瀚的语言海洋中畅游。因此,语文教学目标的设计,必须体现语文训练的综合性,听、说、读、写互相渗透,紧扣“新课标”,依据教材,结合学生实际,制定出明确具体可测可评的目标。
3、教学目标的设计要注意层次性
教学目标设计之前,要研究本班学生语言发展的实际水平,针对不同学生的认知差异,制定适度而有层次的教学目标。即每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标,是全体学生都要达到的;上限目标只是让基础好的学生有充分发展的余地,“吃饱吃好”,如教学《桃花源记》一文,我根据本班学生认知,设计下限目标定为:抓文中画龙点睛句,理解主旨;上限目标定为:依据文章主旨,理解作者安贫乐道的生活情趣,培养自己高洁傲岸的节操。这样做,既明确了多数同学必须达成的基本目标,又满足了优生的求知欲望,向更高的目标攀登。
优化教学方法
教学方法服从于教学目标,特定的教学目标只有采取特定的教学方法才能达到预期的效果。古人说“施教之法,贵在启导”。教师是教学活动中的设计者和组织者,主导课堂教学活动的全过程,在课堂教学中,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。为此,“教”必须致力于“导”,服务于“学”,才能把提高学生素质落到实处。
1、着眼于诱导,变“苦学”为“乐学”。即诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知的认知活动变成学生的心理需求, 变“要我学”为“我要学”,“苦学”为“乐学”。如教学《羚羊木雕》时,我请来了三位家长,来自于一个家庭,也正是文中出现的爸爸、妈妈、奶奶,让他们和同学们一起读文章、演课本剧。新的模式出现,孩子们的情趣很快调动了起来,并且对文章内容、人物形象的理解,都有提高。
2、着力于引导,变“死学”为“活学”。即教师根据语文教材知识特点和学生认识水平,引发学生主动探索、研究、发现,使学生获取“真知”,形成自己的“血肉”,变被动接受为主动获取,变“死学”为“活学”。如教学人教版七年级上册《〈论语〉十则》时,为了调动学生的学习兴趣,采用了看录像百家讲坛于丹说《论语》。并经过老师的剪录,书本上的十则逐条在于丹的解说下,老师的旁白中,变枯燥无味为其乐融融,在轻松愉快中学习了知识。
3、着重于疏导,变“难学”为“易学”。即当学生遇到困难时,教师及时指导迷津拨开疑云,疏通障碍,使学生思维顿开,变“难学”为“易学”。如教学《紫藤萝瀑布》,与其教导他们要热爱生活,不如让他们自己领略那如涓涓溪水,春风化雨般的文中蕴含的人生的亮丽风景线。
4、着手于指导,变“难学”为“会学”。指导包括学法的指导和认知策略的指导。前者是学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯;后者指使学生掌握获取新知,解决问题的思维方法和心智、技能,变知识为能力,变“学会”为“会学”。在教学人教版七年级上册第二单元综合性学习、写作、口语交际,《漫游语文世界》时,布置,双休日每位同学在家通过多种渠道搜集资料,周一交各组组长,后由组长负责出《手抄报》,周四比赛,之前我一直没参与。结果在周四课堂上,当时有五位老师听课,同学们的表现令我吃惊,不但《手抄报》办的好,而且上讲台诠释办报理念、宗旨、内容等,更是令老师们叹为观止,他们的动手动口能力太强了,从中我得到了启示:只要你放手,学生是会学的。
优化课堂结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关,课堂教学结构愈合理,各种教学要素的相互作用就愈协调,教学要素才能在整体上达到最佳境界。课堂教学结构的优化,必须重视内容、训练、时间结构的优化。
1、优化内容结构。教学内容是教师通过学科教育对学生施加影响的各种信息,是客观教学目标的重要因素。其主要规定在课程计划、新课标和教科书中。教学内容是教学活动的主要依据,优化内容结构力求在较短的时间内达到传授大量的文化知识,发展学生的能力,使学生的发展符合社会要求。教材中蕴含的内容信息是点、线、体构成的系统,在教学中面面俱到四面出击乃是教学的大忌,而以点带面、以简驭繁,方能达到教学艺术的境界。
2、优化训练结构。训练是语文课堂教学的要组成部分,是巩固知识培养能力发展智力的重要过程。训练结构的优化,首先要有很强的训练意识。教师在备课时不仅要考虑讲的内容,还要考虑练的内容和方式,在设计训练上下功夫,要教育学生明确训练的作用,积极主动地搞好每一项训练;其次,要抓准训练内容,围绕教学目标有的放矢,使教学目标落到实处;再次,要精心选择训练方式,使学生能在训练中掌握知识,提高能力,思想情操得到陶冶。
3、优化时间结构。既然课堂教学是在一定时空中进行,那么反映教学过程的时间,无疑是课堂教学中重要的结构因素。正确分配时间,合理使用时间,是一堂课成功的重要保证。优化课堂教学的时间结构,要明确方向,摆正位置。现在存在课文课的时间结构不尽合理,主要由于教学目标不够明确,各种关系处理得不够恰当。只有方向明确、位置摆正,才能使时间分配合理,教学层次清晰,才能确保教学目标的圆满实现。其次,还必须使时间安排符合教学实际。时间结构不是固定不变的,它必须根据语言学科特点、教学内容和要求进行分配。根据教学的环境、教学的手段、教学的风格及这堂课的重点、难点做出相应调整,切不可心中无数,更不能本末倒置。
四、优化教学环境
良好的教学环境对提高学生素质起着不可估量的作用。语文课堂教学环境包括软环境和硬环境,软环境是指语言环境、人际环境、管理环境等;硬环境是指教学手段、设备技术等。
1、艺术化的教学语言。教学语言是完成教学任务的主要手段,直接影响到教学效果。为此,教师必须讲究语言的艺术效果。口头语言要做到准确精炼、条理清晰、生动形象、抑扬顿挫;板书语言力求做到文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明;体态语言要求教师穿着整洁、面貌精神抖擞、举止端庄稳重、态度和蔼可亲、教态自然大方。
2、融洽的师生关系。教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,反过来学生也会给老师以相应的积极的情感回报,当这种情感达到一定的程度时,会产生情感的迁移,从而“亲其师,信其道,乐其学”,又促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。
3、科学化的课堂管理。教师组织管理课堂的成功与否,直接影响着各项教学活动的开展和成效。为此,教师就要用科学的方法和技巧把严与爱巧妙的揉合在一起,把学生组织成严阵以待,整装待进的“战斗部队”;把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”;要营造良好的学习环境,顺利开展各项教学活动。
4、现代化的教学手段。教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段,引进现代化教育技术是必不可少的。尽可能应用多种现代化教学手段的优化组合,提高课堂教学效率。
总之,注意以上几个方面的真正优化,最大限度地发挥语文课堂教学的整体效应,达到优化教学的理想境界。